МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ДС АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УЧЕБНОГО КУРСА

На этапе постановки задачи на разработку АОС должен быть однозначно определен перечень разрабатываемых АУК. Как правило, конкретный перечень АУК определен в ТЗ и/или ТТЗ.

АУК целесообразно компоновать в виде основных групп:

Приведенный выше перечень не является исчерпывающим. Он может быть скорректирован с учетом конкретных задач, особенностей объекта изучения, сроков и располагаемых ресурсов на разработку УКК.

В том случае, когда в состав АУК включается очень большой объем информации, он может быть разбит на несколько частей (обычно не более двух) и с функциональной точки зрения рассматриваться как самостоятельный, завершенный АУК. Например, АУК № 3 «Радиоэлектронное оборудование» может быть разбит на две части: АУК № 3.1 «Радиосвязное и радионавигационное оборудование» и АУК № 3.2 «Радиолокационное оборудование».

Мультимедийные автоматизированные учебные курсы строятся по модульному принципу. При этом рассматриваемая предметная область декомпозируется на три уровня: темы, разделы, модули (рис. 1).

Элементарной порцией учебного материала АУК является модуль. Учебный раздел состоит из одного или нескольких модулей. Учебная тема состоит из нескольких учебных разделов. Важно добиваться сбалансированности объемов учебного материала между модулями, разделами и темами и соблюдать ограничения на количество тем и вопросов. Желательно, чтобы тем было не более 10-12, а разделов – не более 7-8.

Эти ограничения обусловлены, прежде всего, требованиями эргономики. При необходимости рассмотрения большего числа тем и учебных вопросов следует разбивать АУК на несколько более простых АУК. Количество модулей в учебных вопросах не ограничивается, однако, опыт показывает, что учебный вопрос, как правило, представляется числом модулей от 1 до 5-7.

Для базовых АУК рекомендуется разбивку на темы осуществлять по основным изделиям, входящим в состав того или иного вида оборудования вертолета. Например, при изучении радиоэлектронного оборудования вертолета в качестве предмета изучения темы может быть избран радиовысотомер, УКВ-радиостанция, КВ-радиостанция, станция спутниковой связи, бортовой радиолокатор и т.п.

В учебных вопросах базовых АУК следует рассматривать:

В слайдовом модуле (см. п. 3) список слайдов должен формироваться согласно названию и содержанию модуля. Таким образом, если название модуля «Состав, назначение, размещение и работа аппаратуры», то слайды должны содержать описание состава, назначения, размещения и работы аппаратуры.

В отдельных модулях следует детализировать изучаемые вопросы. Например, при изучении основных характеристик в первом модуле можно привести характеристики изучаемого изделия, во втором модуле сравнить эти характеристики с аналогичными отечественными или зарубежными изделиями, в третьем модуле указать те характеристики, твердое знание которых имеет важное значение для грамотной эксплуатации авиационной техники.

При изучении сложных комплексов при трехуровневом разбиении учебного материала может возникнуть ситуация, когда отдельными темами необходимо представлять вертолетные системы, отдельными учебными вопросами – изделия, входящие в состав данных систем. Тогда отдельные модули должны будут содержать информацию, которую выше было рекомендовано изучать в виде отдельных учебных вопросов. Например, при таком подходе темой АУК «Авиационное оборудование» может быть «Пилотажно-навигационный комплекс», тогда учебным вопросом может быть «Бортовая цифровая вычислительная машина», а назначение, основные характеристики, состав, размещение, принцип действия, режимы работы, органы управления и индикации могут рассматриваться в виде отдельных учебных модулей. Это приведет к нарушению логической и дидактической стройности и унификации создаваемых АУК, т.к. в одном случае обучаемому на уровне модулей будет предъявляться более простой дидактический материал, а во втором случае – более сложный.

Чтобы избежать подобной ситуации, следует разбивать такие сложные АУК на несколько более простых. Разбивка должна проводиться таким образом, чтобы в темах АУК рассматривались отдельные функционально завершенные изделия, а учебные вопросы для базовых АУК были типовыми.

Кроме того, разбиение учебных разделов на несколько модулей позволяет гибко манипулировать подачей дидактического материала для различных категорий обучаемых. Например, при изучении принципа действия какого-либо устройства в первом модуле может быть приведен общий принцип функционирования устройства на уровне блок-схемы, а в последующих модулях принцип действия может быть детализирован до уровня отдельных узлов, блоков, агрегатов изделия с рассмотрением специфических алгоритмов. При таком структурировании учебного материала первый модуль может предъявляться для изучения летным составом и инженерно-техническим составом смежных специальностей, а второй и последующие модули будут предъявляться для изучения только профильными специалистами.

Темы специализированных АУК для летного и инженерно-технического состава также рекомендуется привязывать к системам и изделиям вертолета, изучаемым в базовых АУК.

Разбивку тем на учебные вопросы целесообразно проводить по фазам эксплуатации. Для специализированных АУК летного состава такими фазами могут быть:

Для специализированных АУК инженерно-технического состава рекомендуется рассматривать следующие фазы эксплуатации:

Действия летчиков или инженерно-технического состава на каждой из указанных фаз детализируются в отдельных модулях. Например, при изучении темы «Предполетная подготовка» АУК «Особенности эксплуатации радиоэлектронного оборудования» учебный вопрос, излагающий методику подготовки УКВ радиостанции, может содержать один или несколько модулей, описывающих выполняемые технологические операции. При этом отдельным модулем / модулями целесообразно показать характерные ошибки, допускаемые в процессе эксплуатации, и их возможные последствия.

В результате определения структуры АУК для каждого из АУК, входящих в состав АОС, должен быть разработан документ doc.1, содержащий «Структуру АУК» (см. Приложение 3).

Модульный принцип построения позволяет «настраивать» АУК для изучения различными категориями специалистов. Категории специалистов рекомендуется определять по специальностям, например, летный состав, штурманы-операторы, специалисты по вертолету и двигателю, авиационному вооружению, авиационному оборудованию, радиоэлектронному оборудованию, а также по уровню квалификации, например, инженеры, техники, механики.

Конкретный перечень категорий специалистов должен быть определен на этапе постановки задачи на разработку АОС. Например, если АОС предполагается использовать в строевых частях, то категория механиков может быть исключена из учебных программ, а при использовании УКК только в ВВУЗах можно ограничиться лишь категориями инженеров по соответствующим специальностям.

Минимальной порцией дидактического материала, которая используется при формировании конкретной учебной программы, является модуль. Поэтому при включении в учебную программу для летного и командного состава по АУК «Радиоэлектронное оборудование», например, учебного вопроса «Принцип действия радиовысотомера», который может быть представлен несколькими учебными модулями, все они будут предъявлены для изучения данной категорией специалистов. Такой подход к изучению АУК является в некоторой степени избыточным, однако, он корректируется содержанием контрольных вопросов. Другими словами, обучаемому предъявляется для изучения больший объем материала, чем будет впоследствии контролироваться на степень усвоения. Вопросы будут формулироваться только по тем порциям учебного материала, которые являются существенно важными для данной категории специалистов.

Таким образом, учебная программа представляет собой подмножество (или полный набор в случае свободного режима изучения учебного материала АУК) совокупности модулей данного АУК, предъявляемых для изучения конкретной категорией специалистов.

В обобщенном виде учебные программы представляются в виде таблицы, где с помощью символа «+» отмечено закрепление модуля за категорией специалистов (см. Приложение 3).

Возвращаясь к определению структуры АУК, можно подчеркнуть, что конкретная структура АУК (наименование и содержание тем, учебных вопросов и модулей) должна разрабатываться с учетом формирования на ее основе учебных программ для различных категорий специалистов. Учебные программы должны быть жестко привязаны к структуре АУК, а структура АУК должна учитывать потребности различных категорий специалистов.

Doc.1 – это документ, оформленный определенным образом, фиксирующий структуру АУК и категории специалистов. Пример doc.1 приведен в Приложении 3.

При оформлении doc.1 необходимо придерживаться следующих правил:

Наиболее сложным и ресурсоемким этапом разработки ДС АУК является разработка ДС его основных дидактических компонентов – учебных модулей.

На данном этапе опытные методисты-преподаватели на основе разработанной и утвержденной структуры АУК и учебных программ для различных категорий специалистов, с использованием эксплуатационно-технической документации, других источников и собственного опыта осуществляют детальную разработку ДС АУК.

Учебный модуль АУК должен содержать, как правило, следующие составные части.

Наименование учебного модуля

Наименование учебного модуля должно быть максимально лаконичным.

Учебный текст

Объем учебного текста – не более 0,5-1 страницы, в котором должна быть сжато изложена суть изучаемого вопроса с такой подробностью, которая учитывала бы функциональные обязанности и практические действия обучаемого, а также уровень его подготовки.

Построение учебного материала должно осуществляться по принципу от общего к частному.

Первый модуль учебного раздела может быть объемом до 1,5-2 страниц. Он должен являться вводным и содержать общую информацию (вводную часть) к текущему разделу. Рекомендуется к такому модулю добавлять базовые (общие) иллюстрации.

Если в учебном разделе содержится описание структуры курса, видов и способов применения аппаратуры или вооружения, в одном из первых модулей рекомендуется размещать блок-схемы, отображающие подобную информацию.

Основное смысловое содержание раздела, излагаемое в модуле, должно раскрываться с помощью понятных обучаемому видеоизображений, фотографий, рисунков, схем.

Мультимедийный контент

К мультимедийным элементам относятся:

Один учебный модуль должен содержать достаточное количество мультимедийных элементов, отражающее все основные моменты учебного модуля.

Подготовка иллюстраций

Последовательность иллюстраций модуля должна быть построена логически, начиная с отображения базовых (общих) элементов, переходя к более детальным элементам.

Иллюстрация должна строго соответствовать тексту сценария и не содержать лишней информации.

Особенно важно выбрать целесообразную степень сложности иллюстраций, упрощая в необходимых случаях приводимые из используемой литературы иллюстрации, без ущерба для их понимания. Количество «хотспотов» должно быть минимальным.

Рекомендуется для пояснения составных частей иллюстраций в тех случаях, когда это возможно, применять:

Иллюстрации следует приводить в цвете или давать указания, каким образом они должны быть раскрашены. Их следует помещать в модуль в виде подготовленных сценаристом копий этих иллюстраций, избегая ссылок на них в литературе, т.к. исполнители электронной версии АУК часто не имеют доступа к этой литературе.

Подготовка иллюстрации, если это необходимо, заключается в ее упрощении, перекомпоновке, дополнении, раскраске.

Видео и анимационный сюжет

В местах, где показана последовательность шагов, описано движение, принцип работы или функционал, необходимо использовать видео или анимационный сюжет.

Технологические карты, так же, как и тексты учебных модулей, должны быть максимально иллюстрированы видеоизображениями, фотографиями, схемами и рисунками, облегчающими понимание учебного материала.

Интерактивная функциональная модель (ИФМ)

В некоторых модулях для лучшего понимания работы сложных систем, устройств или узлов, действий летного или инженерно-технического состава следует помещать ИФМ. В одном АУК следует использовать до 8-10 ИФМ.

Аудиокомментарий

Это сжатый, состоящий из нескольких строк текст звукового комментария к модулю общей продолжительностью 20-30 секунд.

Глоссарий

Глоссарий используемых в модуле сокращений или редко употребляемых специальных терминов. Глоссарий формируется отдельным файлом ко всему АУК, а термины и сокращения выделяются соответствующим стилем в сценарии модуля.

Тестовые вопросы

Необходимо составлять не менее двух тестовых вопросов по теме модуля, контролирующих знания самых практически важных вопросов этого модуля. Наиболее значимые вопросы (не обязательно в каждом модуле) должны быть «входными», т.е. служащими для формирования тестов входного контроля знаний перед началом занятий. Каждый вопрос должен быть снабжен 3-4 вариантами ответов, среди которых должны быть и неверные ответы.

ДС каждого учебного модуля необходимо сохранять в отдельном файле с уникальным именем, например, «3.12.3_AUK-06_Il-76-MD-90.doc», где цифрами обозначены соответственно номер темы, раздела и модуля в АУК, далее указан номер АУК и краткое название проекта.

При оформлении ДС модуля необходимо придерживаться структуры документа (примеры приведены в Приложении 4 и Приложении 5).

Соблюдайте очередность технических ссылок на контент в структуре ДС: рисунок, видео, модель, таблица, документация, вопросы.

Соблюдайте последовательную нумерацию мультимедийных элементов.

Новую информацию по конкретному модулю АУК следует вносить путем замены содержимого соответствующего раздела файла.

При написании текста самого сценария необходимо использовать только те текстовые стили, которые приведены в Приложении 1.

Любой модуль должен начинаться с тега Кадр_Номер: Номер кадра и заканчиваться тегом Кадр_Конец.

После ключевого слова Кадр_Номер: Номер кадра в следующей строке требуется указать краткое название учебного модуля, которое будет выводиться в структуре АУК. Если полное название модуля не длинное, то краткое название модуля может совпадать с полным.

В следующей строке указывается тег Текст_Начало.

После тега Текст_Начало с использованием стиля KadrTitle указывается полное наименование модуля, которое используется в заголовке самого модуля.

После полного наименования модуля размещается тег Текст_Конец.

Далее следует аудиокомментарий, размещаемый между тегами КадрЗвук_Начало и КадрЗвук_Конец. В описании аудиокомментария к модулю следует приводить полную озвучку с указанием правильного произношения сокращений, аббревиатур, трудных терминов, специальных символов, латинских или греческих букв. Текст аудиокомментария необходимо оформлять стилем Text0.

Если в сценарии отсутствует аудио комментарий, то между тегами КадрЗвук_Начало и КадрЗвук_Конец должно содержаться слово «Нет». Не следует оставлять строку пустой.

Наименования всех элементов ВС в ДС должны называться так же, как и в реальном ВС. Если наименование элемента в реальном ВС написано не на русском языке, то в сценарии модуля следует оставить наименование таким, каким оно является в ВС, а в скобках указать данное наименование на русском языке.

Текст модуля следует форматировать по образцу из Приложения 1.

Правила форматирования текста: